Orso buco: il percorso dei tre anni alla scoperta di linee, movimenti e narrazioni

Nel gruppo dei bambini e delle bambine di tre anni, l’albo illustrato “Orso, buco!” ha rappresentato il punto di partenza per un ricco viaggio di scoperta, movimento ed esplorazione. Attraverso le immagini, i personaggi e le linee grafiche presenti nel libro, i piccoli hanno potuto vivere un’esperienza immersiva che ha coinvolto corpo, emozioni e creatività.

Il percorso ha preso avvio con la lettura condivisa di “Orso, buco!”. L’ascolto della storia ha catturato l’attenzione dei bambini e delle bambine, che hanno seguito con curiosità le avventure dei personaggi. Le illustrazioni vivaci e la struttura ripetitiva del racconto hanno favorito la partecipazione e l’anticipazione degli eventi, costruendo fin da subito un clima di coinvolgimento attivo.

Esplorare le linee attraverso il corpo

Osservando le pagine dell’albo, l’insegnante ha guidato i piccoli alla scoperta delle diverse linee presenti: dritte, curve, ondulate e zig zag.
 Prima di tradurle su carta, le linee sono state vissute con il corpo: i bambini hanno camminato seguendo percorsi predisposti nello spazio. Questo lavoro motorio ha permesso loro di interiorizzare il movimento e riconoscere, attraverso l’esperienza diretta, la forma di ciascuna linea.

Dalla motricità alla coordinazione oculo-manuale

Dopo la scoperta corporea, le attività si sono spostate verso la rappresentazione grafica. Tracciamenti, giochi di manipolazione e percorsi tattili hanno aiutato i piccoli a trasformare il movimento in gesto, stimolando la coordinazione oculo-manuale in modo naturale e divertente.

Ogni strada percorsa da orso e dai suoi amici, dopo essere stata elaborata con il corpo nella classe, viene poi riprodotta e riadattata allo spazio più contenuto del foglio.

La strada dritta colorata con il dito, le dune del deserto ricoperta con i semini e poi colorata, il bosco con i legnetti e anche stavolta ripresa per essere colorata, la linea ondulata del fiume punteggiata,…tutte queste attività hanno favorito una trasformazione e un riadattamento di quanto appreso portando a un consolidamento dei concetti relativi di ondulato, dritto, zig zag nonché al rafforzamento del processo di discriminazione del colore.

La storia prende vita: la drammatizzazione con i burattini

Per consolidare la comprensione del racconto e permettere ai bambini di farlo davvero “proprio”, è stata proposta una drammatizzazione con i burattini. Utilizzando le piccole marionette, i bambini hanno rielaborato gli eventi, dato voce ai personaggi e ricreato le scene principali. Un’attività preziosa per sviluppare linguaggio, espressività e competenze sociali.

Il “gioco delle scatoline”

Un momento molto atteso è stato il “gioco delle scatoline”: da ciascuna scatola usciva un animale del racconto. Questa sorpresa ha mantenuto alta la curiosità e ha favorito il riconoscimento dei personaggi, stimolando memoria e attenzione.

Raccontare al banco: i cerchi colorati

Riprendendo un elemento ricorrente dell’albo, i bambini hanno drammatizzato la storia anche al banco, usando cerchi colorati di diverse grandezze, proprio come quelli presenti nelle illustrazioni. Come nella storia, ogni cerchio rappresentava un personaggio, permettendo ai piccoli di ricostruire la trama in autonomia.

Associazione animale–cerchio

Successivamente è stata proposta un’attività di associazione: ogni animale veniva collegato al proprio cerchio colorato e viceversa. Un esercizio semplice ma fondamentale per sviluppare capacità logiche, osservazione e classificazione.

Creare per raccontare: pittura e colorazione finale

Il percorso si è concluso con un laboratorio artistico in cui i bambini e le bambine hanno potuto dipingere e colorare i personaggi dell’albo utilizzando diverse tecniche. Pennelli, spugne, pezzi di carta, acquarelli e pastelli, ciascuno reinterpretato secondo la sensibilità di ogni bambino.

L’albo “Orso, buco!” si è rivelato un eccellente “libro guida” per un progetto didattico ricco e multisensoriale. Attraverso la lettura, il movimento, la drammatizzazione e le attività grafico-pittoriche, i bambini hanno potuto esplorare forme, emozioni e narrazioni, crescendo nella loro autonomia espressiva e motoria.
 Un percorso semplice, ma capace di lasciare un segno autentico nel loro modo di osservare e raccontare il mondo. 

Potete immaginare la soddisfazione degli insegnanti quando al termine del percorso un bambino nel gioco libero disegna e con orgoglio porta il foglio alla maestra dicendo: “Guarda! Ho fatto orso e i suoi amici!”🥰🥰

Emozioni, festa del Papa'

 Inizia così il nostro percorso :

con burattini e costumi fatti da noi.. 

entriamo nel magico mondo dei colori 

e delle emozioni!

 Le insegnanti raccontano la storia, i bambini la vivono e la drammatizzano! 

Il bambino attraverso queste diverse modalità, migliora l'attenzione e la socializzazione;

 la drammatizzazione assicura la comunicazione tra i bambini e sviluppa lo spirito di gruppo per mezzo della condivisione di idee ed emozioni nel costruire, nel realizzare e rappresentare la storia.

 Il ruolo individuale dell'esperienza di drammatizzazione è quello di suscitare l'immaginazione e di stimolare l'osservazione, la riflessione, lo spirito critico, ma è anche quello di stimolare la capacità creativa del bambino e non ultimo di facilitare l'espressione di sè, 

di favorire la liberazione di conflitti interiori,

 di vincere la timidezza.

A questo punto dobbiamo organizzare le emozioni e i colori su un foglio, fino a costruire un libro. 

Inizialmente i bambini creano lo sfondo con degli scarabocchi a cerchio per liberare e contenere al suo interno felicità, rabbia, tristezza ecc.. 

poi accoppiano e colorano l'espressione del mostro con l'espressione della faccina individuando 

come, cambiando la forma di bocca e sopracciglia,

 cambia ciò che il personaggio esprime 

(obiettivo: sviluppo della comunicazione 

non verbale) 

infine attaccano i diversi materiali 

dello stesso colore 

(obiettivi: sviluppo dell'aspetto tattite 

e conoscenza dei colori) 

Creiamo il nostro libro, così i bambini possono, portandolo a casa, sfogliare con le famiglie e raccontare. 

Lavoriamo sul coding e la creazione di percorsi a tema

Introduciamo, sempre con l'aiuto delle emozioni la linea del dieci e attraverso le piccole faccine attacca e stacca, i bambini seguono le indicazioni date sia per creare un'alternanza ritmica, 

 sia per approcciare con le quantità e i numeri.

(obiettivi: introduzione al concetto temporale del prima e del dopo, imparare a estrarre la regola grazie alla “registrazione” dell’esperienza a seguito delle indicazioni che l'insegnante da' alternando anch'essa, richieste di esecuzione e di attesa) 

Adesso passiamo in modo concreto anche alle attività  volte nello specifico al viso. 

Disegnare seguendo i lineamenti dei nostri compagni 

Ricalcare su foglio trasparente i tratti del volto posto sotto 

(obiettivi: controllo oculo-manuale e pregrafismo) 

Gli orsetti colorano alcuni visi che ci serviranno per altre attività, ma già in questo contesto, si può osservare la buona capacità di utilizzo del pennello, l'autonomia durante l'esecuzione, la discriminazione dei colori utilizzati in modo pertinente e il riconoscimento dei vari spazi. 

I bambini adesso provano a disegnare i volti alla lavagna. 

Perché non direttamente nel foglio? 

Inizialmente hanno bisogno di una visuale frontale,  così da riprodurre (come le conoscono e riescono) le varie parti del viso che vedono davanti a loro nei compagni

Poi passiamo al foglio

Tutto questo cammino ci ha portato alla costruzione del dono per il babbo,

vediamo come. 

Gli orsetti hanno colorato con diverse tecniche proprio per conoscerle e riutilizzarle in futuro:

acquarelli,tempere,pennelli spugne e rulli, ognuno ha scelto la sua preferita,

poi hanno colorato, disegnato e punteggiato i vari elementi da attaccare sopra. 

Plastificato il tutto ecco una spettacolare tovaglietta per babbo. 

Il biglietto porta con sé un messaggio importante,

ossia come un semplice gesto possa significare molto. 

Abbracciare e donare. 

La poesia un po' lunga racchiude come avete visto

una parte del nostro cammino, ma i bambini sono comunque riusciti a memorizzare le frasi più importanti. 

Il percorso sulle emozioni e schema corporeo non finisce qui... 

quindi al prossimo appuntamento 😉

Storia di una Macedonia. Orsetti

Il nostro percorso è iniziato come sempre con il gruppo dei nostri amici burattini

La storia :

C'era una volta una zebra  che amava tanto la melagrana, così tanto che la mangiava tutto il giorno, infatti la sua bocca era molto molto rossa, 

al posto dell'acqua beveva il succo di melagrana,  con il pennello dipingeva solo quadri rossi, ma arrivò il leone e disse: le pere sono  più buone e  più belle, hanno un colore giallo luminoso come le sfumature del mio pelo e come il sole che scalda la savana dove viviamo. 

Zebra e Leone  avevano in mano dei pennelli perché volevano dipingere il loro frutto preferito, ma c'era solo un sasso su cui dipingere e così iniziarono a litigare su chi lo doveva colorare. Arrivò il Cane con una meravigliosa zucca e il Gatto con un bellissimo caco  presi vicino la casa del loro padroncino e dissero: perché litigate? Mettete insieme i vostri colori e scoprirete che spunterà un fantastico arancione come i frutti che abbiamo noi.

In quel momento arrivo' un Polpo e disse:

 il frutto migliore è l'uva perché con un solo grappolo posso mangiare tante palline viola chiamate acini e prenderne uno per tentacolo. 

Bollicina pesciolina si avvicinò e disse: io invece ho scoperto la mela perché è caduta da una barca che passava sopra la mia testa mentre  nuotavo felice nel mare. Si presentò saltando la volpe con delle meravigliose e lucide castagne marroni trovate nel bosco "ma cosa diteeee le più buone e le più belle sono le castagne e con il marrone chiaro e marrone scuro si possono creare delle bellissime sfumature come il mio pelo."

Ecco correndo il leprotto con un altro frutto in mano e disse" seeeeee le castagne fuori pungono e dentro sono sempre marroni guarda il

Funghetto che bel marrone  e non punge."

La mucca della fattoria arrivo' con un kiwi "muuu muuu guardate bello questo frutto marrone e pelosino fuori e verde e succoso dentro. 

Il cavallo invece coi suoi duri zoccoli amava schiacciare le noci dal guscio duro e farsi delle belle scorpacciate

Gli animali iniziarono a discutere perché ognuno diceva che il proprio frutto era il più buono e il più bello e voleva colorare il sasso con il colore del proprio frutto. 

Alla fine si scontrarono e tutto quello che avevano in mano si mischio' creando una meravigliosa Macedonia. Il sasso si sporco' di tutti colori e divenne così bello che lo venivano a vedere da tutto il mondo. 

Gli animali si resero conto che ogni frutto è buono e bello  e ogni animale veniva anche da lontano per assaggiare la loro Macedonia speciale.

Eeeeeh si bisogna proprio dirlo, l'unione fa la forza

Parte da qui il nostro lavoro, iniziamo con la

Melagrana

Il frutto viene osservato, sgranato, schiacciato e assaggiato. 

Insieme guardiamo un video e poi iniziamo a colorare e punteggiare per creare una finta melagrana. 

Entrano in gioco i 5 sensi e i bambini iniziano ad imparare le varie tecniche, manipolare i diversi materiali e nominare in modo corretto i colori. 

Passiamo ora alla

Pera. 

Ognuna di queste attività parte, oltre che con l'esperienza diretta, raccontando sempre la stessa  storia, per dare la possibilità ai bambini di fissarla nella memoria, rielaborarla e farla propria;  ogni animale in modo fantastico è stato abbinato a un  frutto stagionale: iniziamo osservando, annusando e assaggiando anche questo frutto

Lavoriamo sulle quantità con la linea del dieci. 

Le palline rosse rappresentano le melagrane, le gialle le pere:

i bambini seguendo le indicazioni attaccano le quantità richieste discriminando il rosso e il giallo. 

Prima di passare a un colore secondario, mischiamo rosso e giallo per scoprire il colore arancione. 

La ZUCCA

l'attività coincide con il periodo di halloween perciò prima lavoriamo con il vero frutto 

poi  creiamo piccole zucche con la lana che sono servite per giocare insieme ai percorsi in classe, 

attività principalmente legata alla coordinazione del proprio corpo, coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica. 

Il frutto successivo è il

CACO

Sempre con la lana, dopo aver colorato la sagoma in cartone, i bambini si sono esercitati ad infilare, obiettivo mirato alla motricità fine.

 

Come abbiamo detto ogni attività è legata all'esperienza diretta con la conoscenza del frutto, ma i bambini hanno bisogno di vivere la storia in prima persona e così ognuno  prova con il burattino a raccontare un pezzetto. 

Passiamo all' UVA

 I bambini guardano un filmato, assaggiano e toccano il frutto, utilizziamo parole come acino, grappolo, vite, per stimolare l'uso di vocaboli corretti. 

Introduciamo la forma rotonda,

i bambini con il contagocce colorano i dischetti di cotone (utile per stimolare l'uso di pollice e indice, movimento propedeutico per la corretta impugnatura) 

Mostriamo ai bambini come creare il grappolo con i dischetti e lasciamo che da soli, per prove ed errori, provino a farlo. 

Lavoriamo anche sulla metafonologia, 

pronunciamo le parole utilizzate fin'ora, mela, pera, rosso.... spezziamo le parole e individuiamo con che suono iniziano, cerchiamo nel tabellone le immagini con lo stesso suono iniziale. 

È importante per i bambini ascoltare il suono e imitare la posizione della bocca per esercitare e migliorare il linguaggio e interiorizzare il suono che poi sarà in futuro associato al segno grafico. 

Ecco la MELA

La tocchiamo, annusiamo, assaggiamo, osserviamo il colore e proviamo a ricrearla su carta con un nuovo materiale :

schiuma, colla e colore. 

Eccoci arrivare alle CASTAGNE

Stesso percorso degli altri frutti per arrivare a crearle con bucce vere, farina gialla e stuzzicadenti per fare il riccio esterno 

Il FUNGO

Lavoriamo sullo sviluppo della motricità fine creando con la velina piccole palline 

Il kIWI

Continuando sul discorso della forma rotonda e del grande medio piccolo creiamo il kiwi con semini di riso colorati

La NOCE

Cotone e tempera la parte superiore, 

pasta di sale e tempera la parte inferiore 

I bambini hanno scelto con cura i colori per i vari sfondi e li hanno dipinti

Il percorso ha toccato tutti i campi d'esperienza, i bambini hanno imparato la storia, conosciuto varie tecniche e materiali, hanno imparato a punteggiare e impugnare le forbici, abbiamo lavorato sulle forme, le quantità e la metafonologia;

la parte motoria ha accompagnato ogni attività ed essendo stata ricca e completa, merita un articolo a parte perché componente fondamentale di questo cammino. 

Inoltre da questo lavoro è nato un librino tattile per ciascun bambino, avrà anch'esso un suo spazio insieme agli altri doni di Natale.