Schema Corporeo

Iniziamo il percorso sullo schema corporeo partendo da Achille il puntino: abbiamo

ascoltato la storia l'abbiamo modificata per lavorare in maniera più efficace e realistica sullo schema corporeo.

Achille il puntino è un libro illustrato che racconta la storia di un piccolo puntino che cresce e si trasforma, esplorando il mondo e scoprendo se stesso.

A partire dall'ascolto della storia, sono stati forniti fogli già divisi in quadrati (6 per due fogli). In ogni quadrato sono state disegnate le varie fasi della storia e dell'evoluzione del puntino che diventa un bambino, aggiungendo di volta in volta le varie parti del corpo che gli servono per compiere diverse azioni nel corso della storia.

I bambini si osservano allo specchio

Obiettivi:

-Sviluppare la capacità di ascolto e comprensione di una storia

-Stimolare creatività e immaginazione

-Rafforzare la motricità fine attraverso il disegno

-Successione temporale e rinforzo della conoscenza delle varie parti del corpo

Attività: Statue e posizioni

I bambini vengono disposti in cerchio attorno a una serie di disegni posizionati a terra, raffiguranti figure in diverse posture (ad esempio: braccia alzate, accovacciati, in equilibrio su una gamba, ecc.).

Al via della musica, i bambini iniziano a muoversi danzando in cerchio attorno ai disegni. Quando la musica si interrompe improvvisamente, ogni bambino deve fermarsi e imitare con il proprio corpo la posizione rappresentata dalla figura che si trova davanti.

Obiettivi:

-Sviluppare la consapevolezza corporea e lo schema corporeo

-Migliorare la coordinazione motoria e l’equilibrio

-Stimolare la capacità di ascolto e la prontezza di reazione (stop della musica)

-Favorire l’imitazione e la comprensione di consegne motorie

-Promuovere l’attenzione e la concentrazione

-Incentivare la socializzazione e il rispetto delle regole del gioco

Attività: “Diamo vita alle figure”

Ogni bambino sceglie liberamente la figura che preferisce, le attribuisce un nome e immagina che tipo di personaggio sia (allegro, timido, veloce, lento, forte, leggero…).

Successivamente, i bambini sono invitati a muoversi nello spazio interpretando il proprio personaggio, cercando di riprodurre con il corpo il modo in cui pensano possa camminare, correre, saltare o fermarsi.

Obiettivi:

Stimolare la fantasia e l’immaginazione

Attività: “Il gioco delle statue”

I bambini vengono divisi in due squadre e successivamente organizzati in coppie, in modo che ogni coppia sia composta da un bambino per squadra.

A un gruppo (ad esempio quelli con la “divisa gialla”) viene assegnato il ruolo di scultori, mentre gli altri diventano statue.

Con l’avvio della musica, gli scultori iniziano a modellare delicatamente il corpo del compagno, aiutandolo ad assumere diverse posizioni, come se stessero creando una vera e propria statua. L’insegnante sottolinea l’importanza di muoversi con cura, rispetto e attenzione, evitando movimenti bruschi.

Quando la musica cambia o si interrompe, ogni scultore si sposta verso un’altra statua e continua il lavoro, modificando la posizione già creata e trasformandola in una nuova forma. L’attività prosegue con più cambi, permettendo a ogni bambino di interagire con diversi compagni.

Successivamente, i ruoli vengono invertiti, dando a tutti la possibilità di sperimentarsi sia come scultori sia come statue.

Obiettivi:

Sviluppare la percezione del proprio corpo e di quello dell’altro

Promuovere il rispetto del corpo altrui e l’educazione al contatto

Migliorare la coordinazione motoria e il controllo del movimento

Favorire la collaborazione e il lavoro in coppia

Potenziare la fiducia reciproca tra pari

Sviluppare l’attenzione e l’ascolto (musica e consegne)

Incentivare la flessibilità e l’adattamento (modificare una posizione già esistente)

Activity: “Let’s build a body together!”

I banchi vengono disposti in cerchio e su ciascuno viene posizionato un foglio bianco. Ogni bambino si siede davanti a un foglio.

L’insegnante guida l’attività utilizzando semplici parole in inglese legate alle parti del corpo (let's draw ... arms, legs, eyes…). A ogni consegna, i bambini disegnano sul proprio foglio la parte del corpo richiesta.

Al segnale dell’insegnante , i bambini si spostano di un banco verso destra, lasciando il proprio foglio sul tavolo. Arrivati al nuovo posto, proseguono il disegno sul foglio del compagno, aggiungendo la parte del corpo successiva indicata.

L’attività continua per più turni, fino a completare un corpo intero. Il risultato finale sarà un disegno condiviso, realizzato con il contributo di tutti i bambini.

Al termine, si osservano insieme i disegni, valorizzando il lavoro di gruppo e le diverse modalità espressive.

Obiettivi:

Apprendere e consolidare il lessico delle parti del corpo in inglese (body parts)

Sviluppare la comprensione e l’ascolto di semplici consegne in lingua inglese

Favorire la lateralizzazione (spostamento verso destra/sinistra nello spazio)

Promuovere la collaborazione e il lavoro condiviso

Educare al rispetto del lavoro altrui

Superare il senso di possesso e sviluppare la condivisione

Stimolare la motricità fine e la coordinazione oculo-manuale

Incentivare la creatività e l’espressione grafica

Attività: “Dal manichino al disegno”

Ogni bambino pesca una carta raffigurante una posizione del corpo. Utilizzando un piccolo manichino snodabile, prova a riprodurre la postura osservata, muovendo le diverse parti del corpo (braccia, gambe, testa) fino a ottenere una posizione il più possibile simile al modello.

Una volta costruita la posizione con il manichino, il bambino la osserva attentamente e la riproduce su un foglio, disegnando il corpo nella stessa postura.

Obiettivi:

Sviluppare la consapevolezza corporea e la conoscenza delle parti del corpo

Favorire la capacità di osservazione e di riproduzione di un modello

Stimolare la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine

Migliorare l’orientamento spaziale e la rappresentazione del corpo nello spazio

Attività: “Il corpo in movimento come Keith Haring”

A partire dall’osservazione di alcune opere di Keith Haring, i bambini vengono guidati a riflettere su come il corpo possa esprimere movimento attraverso posizioni semplici, dinamiche e stilizzate.

Successivamente, i bambini costruiscono dei piccoli modellini del corpo umano, composti dalle diverse parti (testa, braccia, gambe) e dalle principali articolazioni (polsi, gomiti, ginocchia…), in modo da poterli muovere e posizionare liberamente.

Una volta realizzate diverse posture con i modellini, questi vengono appoggiati su un grande cartellone. I bambini tracciano il contorno delle figure e, accanto, un secondo contorno leggermente spostato, per rappresentare l’idea del movimento, proprio come nelle opere osservate.

Infine, viene proposto un gioco: un bambino sceglie una delle posizioni rappresentate nel cartellone e la riproduce con il proprio corpo, mentre i compagni devono osservare e indovinare quale figura sta interpretando.

Obiettivi:

Sviluppare la consapevolezza corporea e la conoscenza delle articolazioni

Comprendere e rappresentare il movimento del corpo nello spazio

Avvicinarsi all’arte attraverso l’osservazione delle opere di Keith Haring

Stimolare la creatività e l’espressione grafica e corporea

Favorire il passaggio dal modello tridimensionale alla rappresentazione bidimensionale

Migliorare la coordinazione motoria e la capacità di imitazione

Potenziare l’attenzione, l’osservazione e la memoria visiva

Promuovere la socializzazione, il gioco di gruppo e il rispetto dei turni

Sviluppare la capacità di interpretazione e riconoscimento delle posture

Attivita' "invento il mio personaggio"

Questa attività è stata proposta con l’obiettivo di stimolare nei bambini una riflessione sullo schema corporeo attraverso l’uso di materiali non convenzionali. È stato chiesto loro di osservare l’ambiente della classe e di individuare oggetti insoliti da utilizzare per costruire degli “omini”, sostituendo le parti del corpo con elementi diversi da quelli comunemente impiegati.

Il compito si è rivelato inizialmente complesso: utilizzare, ad esempio, un oggetto qualsiasi al posto della testa richiede una chiara rappresentazione mentale dello schema corporeo. I bambini hanno dovuto prima richiamare alla mente la struttura del corpo umano, poi tradurla in modo concreto cercando materiali adeguati (per testa, mani, piedi, dita) e infine compiere un passaggio più astratto, immaginando possibili soluzioni creative per realizzarla.

In una prima fase si è osservata qualche difficoltà: molti bambini esitavano, incerti su quali materiali scegliere. Tuttavia, una volta superato questo momento iniziale, si sono lasciati coinvolgere pienamente dall’attività, dando spazio a idee originali e personali.
Si tratta di un’esperienza altamente formativa, che favorisce lo sviluppo della creatività, del pensiero divergente e della capacità di andare oltre gli schemi predefiniti.

 Attività di questo tipo risultano particolarmente efficaci nel contrastare la tendenza a riprodurre modelli stereotipati, spesso rinforzata da un uso eccessivo di schede strutturate, promuovendo invece un apprendimento più attivo, libero e significativo.

 

Carnevale 2026

 Il Carnevale rappresenta per i bambini un momento di festa, gioia e creatività. Attraverso il travestimento e il gioco simbolico, i bambini hanno la possibilità di esprimere liberamente la propria interiorità, sperimentare ruoli diversi e dare spazio alla fantasia, elementi fondamentali per la loro crescita emotiva e relazionale.

Quest’anno abbiamo scelto di vivere il Carnevale attraverso due momenti distinti: uno dedicato ai costumi realizzati a mano a scuola e uno ai costumi portati da casa, per valorizzare sia il lavoro svolto insieme sia l’espressione personale di ciascun bambino.

Il 12 febbraio, dopo aver indossato i nostri bellissimi costumi decorati con cuoricini, ci siamo recati in piazza, dove abbiamo presentato una breve drammatizzazione preparata nelle settimane precedenti. 

L’attività ha coinvolto tutti i bambini: i più grandi hanno avuto un ruolo più attivo nella rappresentazione, mentre i più piccoli hanno partecipato con entusiasmo.

Nei mesi precedenti abbiamo lavorato sul significato dei concetti di amore, rispetto e collaborazione. 

La drammatizzazione ha rappresentato simbolicamente questi valori attraverso le lettere che compongono la parola “LOVE”, indossate dagli insegnanti. Le lettere si sono inizialmente mescolate tra loro, formando combinazioni come VELO LEVO EVO, mentre i bambini osservavano e provavano a leggere. Solo grazie alla collaborazione e all’intervento di tutti i bambini, le lettere sono riuscite a disporsi correttamente, formando la parola “LOVE”. Questo momento ha permesso di trasmettere in modo concreto e visibile un messaggio importante: l’unione e il lavoro di squadra permettono di raggiungere un obiettivo comune, e ognuno è fondamentale all’interno del gruppo.

I genitori presenti in piazza hanno potuto osservare direttamente l’attenzione, l’impegno e la capacità dei bambini di seguire le indicazioni, di restare in fila e di partecipare con entusiasmo sia alla drammatizzazione sia alle danze successive. I bambini si sono sentiti particolarmente coinvolti e sono diventati protagonisti attivi nel loro ruolo.

Il martedì successivo, invece, è stato dedicato a un momento più libero e spontaneo: i bambini hanno potuto indossare i loro costumi di Carnevale e giocare liberamente in palestra e in giardino, esprimendo la propria individualità e creatività attraverso il gioco simbolico. 

Nel pomeriggio, un mago ci ha regalato uno spettacolo divertente e coinvolgente, che ha suscitato nei bambini meraviglia, entusiasmo e tante risate.

Questo periodo di Carnevale è stato arricchito anche da diverse attività creative, che hanno permesso ai bambini di realizzare decorazioni per il corridoio, le aule e i loro quaderni, contribuendo a creare un clima festoso e condiviso all’interno della scuola.

Utilizziamo dei grandi coperchi che ci ha regalato un negozio per creare delle grandi maschere. L’attività nasce dall’idea di riciclare e trasformare materiali di uso comune, dando loro una nuova vita attraverso la creatività dei bambini.

I bambini lavorano sulla trasformazione dei coperchi in grandi facce espressive, riflettendo sullo schema corporeo, in particolare sugli elementi del viso: occhi, pupille e bocca.

Attraverso l’osservazione e la sperimentazione scopriamo insieme come la forma della bocca e lo sguardo possano cambiare l’espressione e comunicare emozioni diverse.

Una volta completate, le maschere verranno esposte per decorare il corridoio della scuola, trasformandolo in uno spazio colorato e ricco delle espressioni create dai bambini.

Coloriamo la faccia di un simpatico Pagliaccio e aggiungiamo le sopracciglia per cambiare le espressioni 

Un tuffo nei colori per creare dei grossi coriandoli per decorare e caratterizzare la classe

Alternanza ritmica con piccole maschere

I piccoli di 3 anni hanno usato l’occasione del carnevale per rafforzare lo schema corporeo e in particolare lo schema del viso. Un cerchio è diventato una faccia decorata con il playmais neutro su cui è stato attaccato quello colorato per fare i dettagli di occhi, naso, ecc…i bambini hanno così ottenuto una bellissima maschera con cui si sono divertiti a giocare, proprio come a teatro!

Calzini Spaiati

Il primo venerdì di febbraio celebriamo a scuola la Giornata dei Calzini Spaiati, una giornata speciale per parlare ai bambini di diversità, rispetto e amicizia.

 Indossare calzini diversi ci aiuta a spiegare, in modo semplice e divertente, che ognuno di noi è unico e speciale.

Proprio come i calzini, anche se non uguali, possono stare bene insieme, così i bambini imparano che le differenze non sono un problema, ma una ricchezza. 

È un’occasione preziosa per educare all’accoglienza, all’inclusione e alla gentilezza, aiutando i più piccoli a crescere in un clima sereno, dove nessuno si sente escluso.

Le due classi si ritrovano in laboratorio per il racconto tutti insieme.

La storia narra di una serie di calzini messi in lavatrice dalla mamma , ma i calzini Camillo e Carlotta sono spaventati,

si tengono stretti per mano.

 Hanno paura, 

una volta entrati in lavatrice ,

di perdersi.

 E infatti ecco arrivati nel mondo magico Camillo si perde e Carlotta è triste ma,

 poco dopo, un gruppo di amici diversi e di tanti colori le chiedono di entrare a far parte del gruppo;

 la prendono per mano e la rassicurano,

 è bello essere tutti amici e saper di non essere lasciati soli o esclusi.

Nelle rispettive classi si lavora nuovamente sulla storia cercando di fare insieme delle riflessioni adeguate all'età del gruppo.

Si propongono poi delle attività  per i piccoli.

Al termine del racconto ci siamo fermati a riflettere insieme: proprio come i calzini… anche noi siamo tutti diversi!

Abbiamo chiamato due bambini alla volta, li abbiamo fatti mettere vicini e abbiamo osservato insieme le differenze: altezza, colore degli occhi, capelli, gusti, interessi. Tante differenze che però non impediscono di essere amici, anzi… rendono l’amicizia ancora più bella e speciale. Un modo semplice ma potente per comprendere che la diversità è una ricchezza.

Comincia la prima attività pratica. Ad ogni bambino è stata consegnata una coppia di calzini con forme e decorazioni diverse. Il compito era colorare entrambi allo stesso modo. Successivamente li abbiamo ritagliati e inseriti nella nostra “lavatrice magica”.

Abbiamo aggiunto detersivo, acchiappacolore e ammorbidente, poi abbiamo acceso la lavatrice… ma il lavaggio era lungo e rumoroso! Così l’abbiamo portata via, lavorando anche sulla capacità di attesa e sulla curiosità. 

Il giorno dopo… sorpresa! Il lavaggio era finito e i nostri calzini erano ora puliti e davvero profumati! (li avevamo spruzzati con un vero profumo 🤭)

Ogni bambino ha pescato dalla lavatrice due calzini che erano sempre diversi tra loro. 

Li abbiamo osservati con attenzione: abbiamo descritto le differenze di colore, decorazione e grandezza. I bambini li hanno anche annusati, notando il profumo dell’ammorbidente.

Un’attività che ha stimolato il linguaggio descrittivo, la capacità di osservazione e l’arricchimento del vocabolario.

Infine, ogni coppia di calzini è stata incollata su un foglio, sopra a un filo come fossero panni stesi, per conservare il ricordo di questa giornata speciale.

Non poteva mancare il movimento!

Abbiamo ballato tutti insieme come si vede nel video sopra e, allo stop della musica, ogni bambino doveva cercare un compagno “diverso” da abbracciare. A ogni pausa si cambiava compagno. Un gioco semplice ma significativo, per sperimentare con il corpo ciò che avevamo compreso con le parole: le differenze non ci dividono, ci uniscono.

I grandi colorano, ritagliano, punteggiano ...

 creano una piccola lavatrice in carta per inserire i loro calzini di carta plastificata.

Il lavoro viene poi portato a casa, per permettere ai bambini di continuare il gioco insieme ai genitori e ai fratelli.

1.Coloritura dei calzini a coppie
Ai bambini è stato proposto di colorare i calzini prestando particolare attenzione a renderli uguali a due a due, rispettando colori e dettagli identici per ciascuna coppia. L’attività, che inizialmente non è risultata scontata, ha richiesto osservazione, concentrazione e confronto visivo tra gli elementi, favorendo un lavoro accurato e consapevole.
Obiettivi:
Sviluppare la capacità di osservazione e discriminazione visiva.
Comprendere il concetto di uguaglianza e di coppia.
Potenziare l’attenzione e la precisione nel lavoro.
Rafforzare la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine.

2. Attività con i bottoncini sulla lavatrice
Sulla sagoma della lavatrice i bambini hanno incollato dei bottoncini seguendo una consegna precisa: scegliere tre bottoni uguali e uno diverso. L’attività ha stimolato il riconoscimento delle somiglianze e delle differenze, nonché il concetto di quantità.
Obiettivi:
Comprendere e applicare il concetto di quantità (tre uguali, uno diverso).
Sviluppare la capacità di classificazione e discriminazione.
Potenziare l’attenzione alle consegne.
Favorire lo sviluppo del pensiero logico-matematico di base.

3. Attività di alternanza dei calzini
Ai bambini è stato proposto di colorare i calzini seguendo una sequenza alternata di colori e, successivamente, di individuare e aggiungere il calzino mancante per completare correttamente la sequenza.
Obiettivi:
Comprendere e riconoscere sequenze e ritmi.
Sviluppare il pensiero logico e la capacità di previsione.
Rafforzare le competenze di osservazione e attenzione.
Favorire l’organizzazione spazio-visiva.

I bambini giocano liberamente fra loro con i calzini riproponendo in modo creativo e personale la storia

È stata una giornata intensa, colorata e profumata… proprio come i nostri calzini spaiati.